所有為肢殘幼兒服務(wù)的人員都應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題：①早期識(shí)別和干預(yù)；⑦發(fā)展交流技能。識(shí)別發(fā)育遲緩的跡象以便盡早開(kāi)始干預(yù)，對(duì)于預(yù)防殘疾和取得最佳治療效果是十分重要的。肢殘兒童學(xué)習(xí)交流技能往往十分困難；然而，對(duì)任何學(xué)齡前教育方案來(lái)說(shuō)，掌握這類技能都是重要目標(biāo)之一。

  肢殘幼兒教師應(yīng)當(dāng)注意的最重要和最普遍的問(wèn)題大概是照管和安置。所謂照管，是指如何抱起，搬動(dòng)、懷抱和幫助孩子；而安置則指支撐患兒的身體和以某些方式安排教學(xué)或游戲器材。適宜的照管可使孩子感到更加舒服，也更愿意接受教育。適宜的安置可以最大限度地發(fā)揮孩子自身的體能和使用各種器材的能力。另外，適宜的安置一方面可以促進(jìn)合乎要求的發(fā)育和運(yùn)動(dòng)模式，另一方面還可以防止不合要求的運(yùn)動(dòng)反應(yīng)。

  適合于某一個(gè)孩子的安置對(duì)于另一個(gè)孩子可能并不合適。因此，肢殘幼兒教師必須掌握一些有關(guān)照管和安置的基本理論。此外，教師還必須與理療專家和醫(yī)生密切協(xié)作，以滿足每個(gè)孩子的特殊需要。

  在照管和安置肢殘兒童時(shí)，需要注意在不同的點(diǎn)上支撐孩子的身體，以及各種身體姿態(tài)對(duì)肌肉緊張和運(yùn)動(dòng)能力的影響。支撐孩子的身體有幾個(gè)關(guān)鍵部位——頸部、脊柱、肩帶和骨盆部，因?yàn)檫@幾個(gè)部位所承受的壓力可以控制四肢的肌肉緊張狀態(tài)和影響自主運(yùn)動(dòng)。抱起、搬動(dòng)或懷抱孩子時(shí)如不注意在這幾個(gè)關(guān)鍵部位進(jìn)行支撐，可能只會(huì)使孩子的自主運(yùn)動(dòng)更加困難。

  為了使肢殘的孩子保持良好的運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)姿勢(shì)，常常需要一些簡(jiǎn)易的適應(yīng)性器械。這類器械一般很容易制作。有些適應(yīng)性器械可以在市場(chǎng)上買到，但往往要做一番修整才能滿足孩子的具體需要。

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